Выбор Болонской системы Кыргызстаном назвали напрасным

Посетивший Кыргызстан Алексей Юсупов, ассистент директора Института международных отношений Гейдельбергского университета, считает, что Болонская система образования далеко не идеальна, и копировать ее нашей республике, где уровень образования и без того очень низкий, вовсе необязательно.

"Эта реформа в Германии идет очень болезненно, у нее много противников. Я сам работаю в университетской администрации и вижу все минусы этой системы. Мне повезло, я учился в магистратуре по традиционной немецкой программе. Она отвечала идеалам гуманистического образования. Болонский же принцип - наскоро производить выпускников. И у них нет такой свободы выбора, какой был у нас, студентов прошлых лет. Я попал в последнюю когорту студентов, учившихся по традиционной системе образования. Болонский процесс сами немцы с трудом аргументируют. Это эксклюзивный проект, и стремление Кыргызстана перейти на эту систему обучения, откровенно говоря, никто не понимает, это какая-то самоцель", - читает Юсупов.

Однако у Марека Франковича, члена наблюдательной группы стран–участниц Болонского процесса, директора Центра по исследованию высшего образования Польши, другое мнение.

"Есть много недоразумений, касающихся Болонского процесса, - говорит он. - Когда 29 стран подписали Болонскую декларацию, то стали говорить о том, что существуют 29 деклараций, потому что у каждой свои взгляды на этот документ. Да, во многих странах Европы, например в Германии, Греции, критикуют правительство за такой академический выбор. А правительство в свою очередь объясняет промахи в образовательной политике тем, что страна подписала Болонскую декларацию".

В качестве примера Франкович привел ситуацию, когда во время экономического кризиса германское правительство сократило расходы на образование.

Академическое сообщество выразило свое возмущение, а власти тут же сослались на то, что, мол, согласно Болонской системе, они должны сократить квоты в магистратуре.

"Они хотели, чтобы общество винило во всем не политику, а Болонскую систему. Но ведь это абсурд. Болонский процесс - это философия и методология. А вот как их применять, каждое государство решает само. Это вопрос локальной политики. К многоступенчатой системе образования надо подходить гибко. Одно из требований Болонской системы - прозрачный механизм оценки качества образования. Он минимизирует субъективный фактор в отношениях студента и преподавателя, а значит, снижает возможность коррупции", - резюмировал Марек Франкович.

Напомним, с нынешнего года высшее образование в Кыргызстане переведено на двухуровневую систему – бакалавр-магистр.

"Пока начали с экономических факультетов, - поясняет начальник управления профессионального образования МОиН Абдыманап Жолдошев. - Но в некоторых вузах эта система работает давно, например в Международном университете Кыргызстана (МУК). Теперь они выдают выпускникам дипломы–саплименты - приложения европейского образца. Это позволило увеличить количество иностранцев".

По словам Жолдошева, двухуровневая система также позволит удешевить образование и повысить его качество.

"Степень бакалавра хороша тем, что дает возможности для маневра. Получив ее, каждый может продолжить обучение в магистратуре уже по другой специальности. Всякое новшество всегда встречает сопротивление. В США, например, среди людей с высшим образованием не более 10% имеют степень магистра. Зато получив диплом бакалавра, все стараются повышать квалификацию, регулярно посещая различные курсы и тренинги. Наша беда в отсутствии подобной системы послевузовского образования", - подытожил Абдыманап Жолдошев.